Todo lo relacionado a la educación, especialmente a la educación superior
en América Latina está condicionado por las formas instauradas por:
a) los lenguajes derivados por los cambios y papeles destacados de la
juventud a comienzos del siglo XX y repercusiones y reproducciones de la
Reforma Universitaria a partir de 1918 en Argentina en los que se priorizó
la enseñanza pública, gratuita y laica; cada país se adapta a su Carta
Magna o Constitución, y que por lo general aseguró autonomía y cogobierno.
b) La extensión de los accesos a la educación superior en los últimos 30
años del siglo XX;
c) los cambios socioeconómicos, políticos y culturales derivados de la
globalización;
d) las Reformas Educativas de la década de los 90, que son diferentes en
cada país, en los que se instrumentan nociones de : calidad y las
evaluaciones, en función de la producción, medibles de manera contables.
Cada uno de estos conceptos es susceptible de juicios de "valor" acorde con
cada situación de país y de quién "evalue". Sin embargo dichas Reformas
fueron efectuadas por las recomendaciones de los organismos
internacionales, produciéndose lo que se denomina "internalización de la
educación superior" (o globalización o mundialización) y en los que se ha
dicotomizado "autonomía versus calidad" y "carreras por las
acreditaciones", en las que entran las educaciones virtuales, a su vez por
las carreras por alcanzar la sociedad del conocimiento. Al unísono -la
gestión del conocimiento- en los que se hace hincapié en la necesidad de
transformar las
pedagogías memorizantes por el uso de las TIC
La situación es diferente en el Caribe, con excepciones totalmente
distintas en Cuba donde persiste la Universalización Educativa; en el resto
de países de la región caribeña existe una predominio de la educación
privada por acuerdos derivados por la OMC (y por su cercanía a Estados
Unidos). En este sentido -la participación con la sociedad o de la
sociedad- en relación a extensión de los conocimientos, son escasos o
nulos- dependen de cada país y de la existencia o no -de normas- en las que
se incluye dicha
participación societal. Que por lo general No se cumplen en casi ningún país.
e) Dicha participación societal incluye muchas veces -la inclusión de
educaciones virtuales- que dicen aportar a los conocimientos; en realidad
es "una transnacionalización" porque:
-hay instalación de universidades
extranjeras con la multiplicidad de ofertas educativas que suelen vulnerar
las leyes nacionales, pero sí favorecen:
1- articulaciones derivadas de la OMC en función de incentivar a la
educación como "servicio" y NO como "derecho";
2- adaptaciones a formas de educación que no son transversales sino que son
reproducciones de culturas e incluso saberes, de otras regiones y que
vulneran los estándares y/o programas nacionales de las distintas
instituciones nacionales.
- se da lugar a -la inclusión de empresas- mediante subsidios de múltiples
formas; en los que se hace caso omiso ya fuere a las necesidades concretas
de cada país, a la vinculación entre educación y trabajo; y a las
curriculas de carreras específicas. Multiplicando -el negocio- de las
acreditaciones.
f) En cuanto a las "acreditaciones", también deben de seguir las pautas y
normativas nacionales porque de lo contrario dichas acreditaciones no sirven.
g) Los programas y/o planificaciones en Ciencia y Tecnología también toman
como prioritarios los cambios derivados por la globalización, es decir que
incentivan la "calidad en la producción y en las innovaciones", pero aquí
se hace necesario recurrir a las articulaciones con las "empresas" para
seguir metas por el desarrollo.
Con respecto a -lo virtual- existen cánones que derivan de las
transnacionales, (insisto por los Tratados de Libre Comercio), que como
dice Alfredo A. Aguirre "están por encima de las constituciones", mas allá
de usar cualesquier tipo o modo de software; -siempre- van a condicionar :
- los tipos de educación -conocimientos, que los diferentes sectores de la
población -puedan o podrían adquirir-
Es aquí cuando se realizan articulaciones con: el desarrollo humano;
pobrezas; etc. para incentivar los desarrollos con las TIC; en los que
existen diferentes visiones.
De ninguna manera y por mas tecnófilas que sean las visiones, se puede
-deducir- :
- que las TIC en sí mismas "producen conocimiento" - que están superadas
las etapas de industrialización - ya que depende de:
a) como está posicionada la educación en los países
b) cómo es la relación entre educación y trabajo
c) cómo son "las inversiones" en ciencia y tecnologías
d) cómo son las regalías, el pago de royalties, y cómo se redistribuye el
PBI entre -los sectores de la población-; qué tipo de producción y comercio
realiza cada país para obtener divisas; cómo es la distribución del
presupuesto -ya fuere con respecto a la educación, educación superior- ;
ciencia y tecnología; políticas públicas de información y comunicación;
e) cuáles son los salarios de los diferentes sectores de la poblaciones y
muchas más variables, que no ameritan la expresión universalizante de
"sociedad del conocimiento".
Cordialmente Bibiana.
Nota de la moderación: Bibiana no envia este mensaje como replica al debate
SIC / SICC pero consideramos que su reflexión cae como anillo al dedo.
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