Re: m-webcreatividad inventamos o erramos

Paula
La lista puedes agrandarla a muchos sustantivos pero habria que quedarse con
los mas utiles, proximos, usuales, etc
Victor
----- Original Message -----
From: "Paula Maciel" <myb@uolsinectis.com.ar>
To: <m-webcreatividad@funredes.org>
Sent: Tuesday, September 28, 2004 8:46 PM
Subject: Re: m-webcreatividad inventamos o erramos

>
> Sigo "asociando libremente:"
> "Creativo" es un adjetivo que se puede aplicar a diferentes sustantivos:
> -Un proceso (o una serie de ellos) creativos.
> -Personas creativas (más menos creativas, muy, excepcionalmente, poco,
> creativas)
> -Aptitudes y competencias específicas para la creatividad (talentos)
> -Actitud (con "C") creativa.
> -Productos creativos
> -Pensamiento (o procesos mentales) creativos, o involucrados en la
> Creatividad.
> -Acciones (implica hacer, no solo pensar)
> -Intercambios creativos (cuando es producto de un grupo, presencial o
> virtual, como nosotros)
> ¿Me olvido alguno?
> Paula
> ----- Original Message -----
> From: "karina crespo" <kcluna35@yahoo.com.ar>
> To: <m-webcreatividad@funredes.org>
> Sent: Tuesday, September 28, 2004 10:04 AM
> Subject: Re: m-webcreatividad inventamos o erramos
>
>
> > me despierto y me duermo preguntando!
> > ese es el problema..jeje
> > pero bue...
> > propongo en todo caso, que en mi escrito ete lla definición de esto
> conceptos: crear, creativo, etc, según distintos autores y específicamente
> tomamos la definición nuestra...la que nos "pertenece"
> > les parece?
> > kainina...jua!
> > me gustan los inventos!
> >
> > sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
> > Kainina
> > Habría que cotejar aquí donde está lo creativo relacionado al
aprendizaje
> y en eso focalizar ¿? será en la implementación del uso de las Tics, sera
en
> la base pedagógica más el uso de las tics?
> > Es en todo pero hay que organisar: aprendizaje, TICs, pedagogia..
> >
> > ¿será el aprendizaje sinificativo en si mismo? (nuevos conocimientos)
> > tendríamos que definir qué entendemos por creativo?
> > Esto escribe la Real Academia
> > "1. adj que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc.
> > 2. adj. ant. capaz de crear algo
> > 3. m. y f. profesional encargado de la concepción de una campaña
> publicitaria"
> >
> > Crear: (no puse el 1 porque se refiere a Dios que crea)
> > "2. tr. Establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo
nacer
> o darle vida, en sentido figurado.
> > Crear una industria, un género literario, un sistema filosófico, un
orden
> político, necesidades, derechos, abusos."
> > La burbuja: introducir una nuvea forma pedagogica por y para las TICs
(Web
> en este caso) Ejemplo Ciudad Trujillo, el Libro
> >
> >
> > quién lo valora?
> > El lector, los docentes y el publico que le guste
> >
> > creativo para quien?
> > Para nosotors, los docentes, los Misticos, muchos
> >
> > Pero tenemos claro que trabajamos con la idea de construcción en grupos
> > es asi?
> > De la presntacion hecha se deduce que es mejor el grupo que el individuo
> solo.
> > Si es mas contundente: la pedagogia, el aprendizaje, la universidad y la
> escuela usando TICs son mas eficaces a condicion de hacer con proyectos
> concretos realisados por grupos
> >
> > Te has despertdo preguntando!!!
> >
> > Victor
> >
> > sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
> > Ok por lo de Raisa y los tres puntos de creatividad.
> > Pero crear debe ser nuevo, no existente, si no se repite.
> > El computador de Karina por ej repite operaciones
> > mas rapido que yo claro esta pero repite solamente.
> > O sea que no crearia!
> > En otro correo dije ya: Raisa escribe o describe o presenta y comenta la
> metodologia usada para crear el Libro y Trujillo digital
> > Por los verbos que Paula o Karina me corrijan o agreguen
> > Cheers
> > Victor
> >
> >
> > ----- Original Message -----
> > From: karina crespo
> > To: m-webcreatividad@funredes.org
> > Sent: Monday, September 27, 2004 7:26 PM
> > Subject: Re: m-webcreatividad inventamos o erramos
> >
> >
> > esto es lo que intento explicar cuando hablo de la percepción y grados
de
> profundización y las múltiples relaciones que establecemos al abrirnos,
> desnudarnos (no de ropas...va mucho mas alla de lo visible a primera
> instancia,en cambio, si de mente y alma...)
> >
> > Lo de Raisa me parece la frutilla de la torta!
> > por que?
> > por que puede enseñar lo abstracto, usando lo concreto..teoría y
práctica
> a la vez!
> > (aqui me distancio en algo de piaget y su estudio por edades en el
> desarrollo cognitivo) Fijense que aún siendo adultos necesitamos de lo
> concreto para comprender lo abstracto en varias oportunidades.
> >
> > Lo re Raisa me recuerda una vez que mi hija ( 7 años) no comprendía el
> concepto de limite geográfico en un mapa. Pero no es que ella no supiera
ver
> la línea, lo que le costaba era imaginar como pasaba eso en la realidad
> concreta!. (imagen mental) Y me era diificil pasar de una provincia a la
> otra, decirle "este es el límite" y no veia mas que un cartel indicador o
> algo similar. Hasta que se me ocurrió hacer el ejercicio de ir a la calle
> como Raisa.
> >
> > La llevé a la vereda, caminamos por la vereda de esquina a esquina.Luego
> caminamos por la calle de esquina a esquina. Finalmete caminamos por el
> cordón de esquina a esquina. Recién alli quedó la analogía y la
> representación del límte en ella, al sentir y recorrer el cordon
viviendolo
> como el limite entre vereda y calle.
> >
> > Lo de Raisa va mucho más alla, claro!
> >
> > Siempre relaciono el proceso de aprendizaje (múltiples direcciones) como
> un factor determinante en la construcción de ala identidad y además,
> intimamente vinculao al proceso creativo como algo inseparable del
> desarrollo cognitivo. Le llamemos inteligencias múltiples o como le
> llamemos.
> >
> > Para mi, la creatividad no puede estar separada de:
> > 1- la comunicación (intra-inter)
> > 2- inteligencia
> > 3- crecimiento-identidad
> >
> > Les transcribo algo que escribi en un analisis sobre la película "La
> sociedad de los poetas muertos". Creo que es lo que de alguna manera hizo
> Raisa con sus compañeros de aprendizaje (alumnos) Y me encanta Raisa!
> >
> > (Trabajo presentado e en la Catedra de didáctica de las Artes Plásticas,
> Facultad de Filosofía y Letras , Universidad Nacional de Tucumán
> (fragmento)2002)
> >
> >
> > La verdad es múltiple, cuestionable, renovable. Se llega a la misma por
> diversos caminos que, a la vez construyen aprendizajes significativos
> (Ausubel).
> >
> > Dice un alumno en la película:
> > " La verdad es como una manta que deja los pies fríos. Aunque la empuje
o
> la estire, jamás va a alcanzar. Nunca va a cubrir a nadie. Desde que
> llorando llegamos y muriendo nos vamos, sólo cubrirá tu cara mientras
aúllas
> y lloras y gritas".
> >
> > En esta concepción comprendemos que la verdad no cubre en su totalidad
a
> nadie, que por ella nos peleamos, acercamos, todos queremos envolvernos
con
> ella, sin embargo sólo nos cubre la cara cuando expresamos nuestro
interior
> y reconocemos nuestras necesidades. Nuestros momentos más vulnerables y
> humanos. Lo que nos es común y donde todos somos "uno" , "uno en todos".
> >
> > Construir la identidad propia es transgredir para descubrir, dudar,
> arriesgar, intentar, probar, decidir. Es no querer estar más quieto y
seguro
> en la pasividad de consumir lo no ganado. Crecer es placentero, es
> aprendizaje matizado de tristeza y alegría, es ciclo, vida y muerte, es
> sinónimo del poder que viene de la libertad. Es plenitud y saturación de
> ser. Es gestación , es savia que humedece y fecunda. Es pasión adormecida
> que amanece con la presencia de otros. Es palabra, gesto , movimiento que
> recorre, impregna e inunda los cuerpos y las almas que se dejan penetrar.
> >
> > kari
> >
> > sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
> > Es es otro articulo y pienso que vale tambien para el mismo numero
> > Quien estaria contra dos articulos escritos por el o los mismos autores?
> > Pienso que nadie, no sé.
> > Como escribir esto? Cuenta lo mismo que cuenta este correo: considera
que
> es
> > el abstract. seria asi:
> > Titulo "Creando Trujillo digital" (para tu cosecha ve Helsinski Virtual,
> > hicieron lo mismo pero a gran escala, el 2001 publiqué una Revista en la
> que
> > cuento eso, Cahuers Numériques, Vol 1 , n°1)
> > Desarrollo: Origen de la idea - Plan de trabajo: objetivo planteado -
> > reparticion del trabajo - Proceso de digitalisacion: primera etape
> recorrer
> > Trujillo y fotografiar; segunda: digitalisar; tercera escoger de la
> > montagna - Conclusion: hagan Uds lo mismo con sus ciudades si les
parece.
> > Saludos Victor
> >
> >
> > ----- Original Message -----
> > From: "Raisa Urribarri"
> > To:
> > Sent: Monday, September 27, 2004 5:06 PM
> > Subject: m-webcreatividad inventamos o erramos
> >
> >
> > >
> > > > Es ese tipo de proceso lo que me interesa explorar, no tanto los
> > procesos
> > > > creativos individuales, sino los procesos de "mezclado" mediante la
> web,
> > > >el correo electrónico, los foros.
> > > > Paula
> > >
> > > A mí también, pero -me temo- no podría hablar de esto con propiedad.
> > > Es más, pensando en lo que estoy escribiendo, siento que estoy fuera
> > > de agenda. Mi experiencia NO es la de mis estudiantes porque ellos
usan
> la
> > > web para
> > > divulgar (es la excusa de la que me valgo para promover la expresión y
> > para
> > > aproximarlos a las TIC sin espantarlos)
> > > y no para interactuar con otros, al menos no en diálogo mediante foros
y
> > > correo.
> > >
> > > En todo caso, una idea me empieza a seducir.
> > > ¿Podrían ustedes terminar de construir lo que estamos tratando de
hacer
> > acá?
> > > Me explico.
> > >
> > > El semestre que termina en julio ( y sigue tras bastidores) tuve dos
> > grupos
> > > de estudiantes.
> > > Uno, de 8 mujeres, con el que montamos un web"cito" artesanal.
> > > El otro fue de unos cuántos más estudiantes, chicos y chicas, con el
que
> > nos
> > > propusimos recorrer 500 metros de ciudad en 16 semanas de trabajo.
> > Marcamos
> > > una cuadrícula de la ciudad de Trujillo (de típico diseño español con
> > Plaza
> > > Bolívar, catedral y edifico del gobierno en el centro) y nos la
> caminamos,
> > > juntos y cada uno por su lado también, durante aprox. 10 semanas.
> > >
> > > Cada estudiante escogió (o fue escogido, quién sabe!) "sus" 500 metros
> de
> > > ciudad que al final no resultaron metros lineales, sino excusas. Una
> > cuadra,
> > > las puertas y cerraduras, las ventanas, los zaguanes, lo que se ve de
> > noche,
> > > con lluvia, desde el techo de la iglesia, debajo del puente...en fin.
> > Cada
> > > uno vio lo que vio. Y tomó fotos.
> > >
> > > Allí las tenemos ahora todas desparramadas sobre el escritorio, en
papel
> y
> > > en CDs. Queremos hacer una muestra y empezamos por digitalizar el mapa
> de
> > la
> > > cuadrícula. El ratón lo va recorriendo y, a su paso, mostrando la
ciudad
> > > como fue vista. Es una locura. Ya no hay 500 mts particulares ni
> discursos
> > > planos. Se mezclan las miradas y la ciudad es otra.
> > > Me pregunto ¿cómo la construirían/verían ustedes?
> > >
> > > Hasta pensé que esto sería mejor para realistica.
> > >
> > > Ahí les dejo, ya me dirán qué les parece :-)
> > >
> > > Raisa
> > >
> > >
> > >
> > >
> > >
> >
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Received on Wed Sep 29 08:22:07 2004