Re: m-webcreatividad inventamos o erramos

me despierto y me duermo preguntando!
ese es el problema..jeje
pero bue...
propongo en todo caso, que en mi escrito ete lla definición de esto conceptos: crear, creativo, etc, según distintos autores y específicamente tomamos la definición nuestra...la que nos "pertenece"
les parece?
kainina...jua!
me gustan los inventos!

sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
Kainina
Habría que cotejar aquí donde está lo creativo relacionado al aprendizaje y en eso focalizar ¿? será en la implementación del uso de las Tics, sera en la base pedagógica más el uso de las tics?
Es en todo pero hay que organisar: aprendizaje, TICs, pedagogia..
 
¿será el aprendizaje sinificativo en si mismo? (nuevos conocimientos)
tendríamos que definir qué entendemos por creativo?
Esto escribe la Real Academia
"1. adj que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc.
2. adj. ant. capaz de crear algo
3. m. y f. profesional encargado de la concepción de una campaña publicitaria"
 
Crear: (no puse el 1 porque se refiere a Dios que crea)
"2. tr. Establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado.
Crear una industria, un género literario, un sistema filosófico, un orden político, necesidades, derechos, abusos."
La burbuja: introducir una nuvea forma pedagogica por y para las TICs (Web en este caso) Ejemplo Ciudad Trujillo, el Libro
 

quién lo valora?
El lector, los docentes y el publico que le guste
 
creativo para quien?
Para nosotors, los docentes, los Misticos, muchos
 
Pero tenemos claro que trabajamos con la idea de construcción en grupos
es asi?
De la presntacion hecha se deduce que es mejor el grupo que el individuo solo.
Si es mas contundente: la pedagogia, el aprendizaje, la universidad y la escuela usando TICs son mas eficaces a condicion de hacer con proyectos concretos realisados por grupos
 
Te has despertdo preguntando!!!
 
Victor

sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
Ok por lo de Raisa y los tres puntos de creatividad.
Pero crear debe ser nuevo, no existente, si no se repite.
El computador de Karina por ej repite operaciones
mas rapido que yo claro esta pero repite solamente.
O sea que no crearia!
En otro correo dije ya: Raisa escribe o describe o presenta y comenta la metodologia usada para crear el Libro y Trujillo digital
Por los verbos que Paula o Karina me corrijan o agreguen
Cheers
Victor
 
 
----- Original Message -----
From: karina crespo
To: m-webcreatividad@funredes.org
Sent: Monday, September 27, 2004 7:26 PM
Subject: Re: m-webcreatividad inventamos o erramos

esto es lo que intento explicar cuando hablo de la percepción y grados de profundización y las múltiples relaciones que establecemos al abrirnos, desnudarnos (no de ropas...va mucho mas alla de lo visible a primera instancia,en cambio, si de mente y alma...)
 
Lo de Raisa me parece la frutilla de la torta!
por que?
por que puede enseñar lo abstracto, usando lo concreto..teoría y práctica a la vez!
 (aqui me distancio en algo de piaget y su estudio por edades en el desarrollo cognitivo) Fijense que aún siendo adultos necesitamos de lo concreto para comprender lo abstracto en varias oportunidades.
 
Lo re Raisa me recuerda una vez que mi hija ( 7 años) no comprendía el concepto de limite geográfico en un mapa. Pero no es que ella no supiera ver la línea, lo que le costaba era imaginar como pasaba eso en la realidad concreta!. (imagen mental) Y me era diificil pasar de una provincia a la otra, decirle "este es el límite" y no veia mas que un cartel indicador o algo similar. Hasta que se me ocurrió hacer el ejercicio de ir a la calle como Raisa.
 
La llevé a la vereda, caminamos por la vereda de esquina a esquina.Luego caminamos por la calle de esquina a esquina. Finalmete caminamos por el cordón de esquina a esquina. Recién alli quedó la analogía y la representación del límte en ella, al sentir y recorrer el cordon viviendolo como el limite entre vereda y calle.
 
Lo de Raisa va mucho más alla, claro!
 
Siempre relaciono el proceso de aprendizaje (múltiples direcciones) como un factor determinante en la construcción de ala identidad y además, intimamente vinculao al proceso creativo como algo inseparable del desarrollo cognitivo. Le llamemos inteligencias múltiples o como le llamemos.
 
Para mi, la creatividad no puede estar separada de:
1- la comunicación (intra-inter)
2- inteligencia
3- crecimiento-identidad
 
Les transcribo algo que escribi en un analisis sobre la película "La sociedad de los poetas muertos". Creo que es lo que de alguna manera hizo Raisa con sus compañeros de aprendizaje (alumnos) Y me encanta Raisa!
 
(Trabajo presentado e en la Catedra de didáctica de las Artes Plásticas, Facultad de Filosofía y Letras , Universidad Nacional de Tucumán (fragmento)2002)
 
 
La verdad es múltiple, cuestionable, renovable. Se llega a la misma por diversos caminos que, a la vez construyen aprendizajes significativos (Ausubel).
 
Dice un alumno en la película:
" La verdad es como una manta que deja los pies fríos. Aunque la empuje o la estire, jamás va a alcanzar. Nunca va a cubrir a nadie. Desde que llorando llegamos y muriendo nos vamos, sólo cubrirá tu cara mientras aúllas y lloras y gritas".
 
En esta concepción comprendemos que la verdad no cubre en su totalidad a nadie, que por ella nos peleamos, acercamos, todos queremos envolvernos con ella, sin embargo sólo nos cubre la cara cuando expresamos nuestro interior y reconocemos nuestras necesidades. Nuestros momentos más vulnerables y humanos. Lo que nos es común y donde todos somos "uno" , "uno en todos".

Construir la identidad propia es transgredir para descubrir, dudar, arriesgar, intentar, probar, decidir. Es no querer estar más quieto y seguro en la pasividad de consumir lo no ganado. Crecer es placentero, es aprendizaje matizado de tristeza y alegría, es ciclo, vida y muerte, es sinónimo del poder que viene de la libertad. Es plenitud y saturación de ser. Es gestación , es savia que humedece y fecunda. Es pasión adormecida que amanece con la presencia de otros. Es palabra, gesto , movimiento que recorre, impregna e inunda los cuerpos y las almas que se dejan penetrar.

kari

sandoval <Victor.Sandoval@mail.enpc.fr> wrote:
Es es otro articulo y pienso que vale tambien para el mismo numero
Quien estaria contra dos articulos escritos por el o los mismos autores?
Pienso que nadie, no sé.
Como escribir esto? Cuenta lo mismo que cuenta este correo: considera que es
el abstract. seria asi:
Titulo "Creando Trujillo digital" (para tu cosecha ve Helsinski Virtual,
hicieron lo mismo pero a gran escala, el 2001 publiqué una Revista en la que
cuento eso, Cahuers Numériques, Vol 1 , n°1)
Desarrollo: Origen de la idea - Plan de trabajo: objetivo planteado -
reparticion del trabajo - Proceso de digitalisacion: primera etape recorrer
Trujillo y fotografiar; segunda: digitalisar; tercera escoger de la
montagna - Conclusion: hagan Uds lo mismo con sus ciudades si les parece.
Saludos Victor

----- Original Message -----
From: "Raisa Urribarri"
To:
Sent: Monday, September 27, 2004 5:06 PM
Subject: m-webcreatividad inventamos o erramos

>
> > Es ese tipo de proceso lo que me interesa explorar, no tanto los
procesos
> > creativos individuales, sino los procesos de "mezclado" mediante la web,
> >el correo electrónico, los foros.
> > Paula
>
> A mí también, pero -me temo- no podría hablar de esto con propiedad.
> Es más, pensando en lo que estoy escribiendo, siento que estoy fuera
> de agenda. Mi experiencia NO es la de mis estudiantes porque ellos usan la
> web para
> divulgar (es la excusa de la que me valgo para promover la expresión y
para
> aproximarlos a las TIC sin espantarlos)
> y no para interactuar con otros, al menos no en diálogo mediante foros y
> correo.
>
> En todo caso, una idea me empieza a seducir.
> ¿Podrían ustedes terminar de construir lo que estamos tratando de hacer
acá?
> Me explico.
>
> El semestre que termina en julio ( y sigue tras bastidores) tuve dos
grupos
> de estudiantes.
> Uno, de 8 mujeres, con el que montamos un web"cito" artesanal.
> El otro fue de unos cuántos más estudiantes, chicos y chicas, con el que
nos
> propusimos recorrer 500 metros de ciudad en 16 semanas de trabajo.
Marcamos
> una cuadrícula de la ciudad de Trujillo (de típico diseño español con
Plaza
> Bolívar, catedral y edifico del gobierno en el centro) y nos la caminamos,
> juntos y cada uno por su lado también, durante aprox. 10 semanas.
>
> Cada estudiante escogió (o fue escogido, quién sabe!) "sus" 500 metros de
> ciudad que al final no resultaron metros lineales, sino excusas. Una
cuadra,
> las puertas y cerraduras, las ventanas, los zaguanes, lo que se ve de
noche,
> con lluvia, desde el techo de la iglesia, debajo del puente...en fin.
Cada
> uno vio lo que vio. Y tomó fotos.
>
> Allí las tenemos ahora todas desparramadas sobre el escritorio, en papel y
> en CDs. Queremos hacer una muestra y empezamos por digitalizar el mapa de
la
> cuadrícula. El ratón lo va recorriendo y, a su paso, mostrando la ciudad
> como fue vista. Es una locura. Ya no hay 500 mts particulares ni discursos
> planos. Se mezclan las miradas y la ciudad es otra.
> Me pregunto ¿cómo la construirían/verían ustedes?
>
> Hasta pensé que esto sería mejor para realistica.
>
> Ahí les dejo, ya me dirán qué les parece :-)
>
> Raisa
>
>
>
>
>

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Received on Tue Sep 28 09:04:48 2004