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MISTICA: Re: Aprendemos "estructuras", que ni que...

From: Monica Kaechele ([email protected])
Date: Tue Oct 08 2002 - 13:30:13 AST

Lo que se�ala Irene sobre la evaluaci�n es seguramente uno de los aspectos
complejos de la pr�ctica docente. Una contradicci�n que se hace evidente y
que est� fuertemente asociada con el tipo de herramientas que se usan para
la evaluaci�n (y que cristalizan una comprensi�n de la pr�ctica) y el
aprendizaje que se pretende evaluar.

En el equipo en el que trabajo damos mucha importancia a lo que llamamos
tarea de evaluaci�n, la cual permite dar un espacio para que el estudiante
demuestre lo que sabe en un escenario aut�ntico, en este sentido permite
abrir al evaluaci�n hacia una experiencia que sea relevante, a la vez que
permite demostrar el desempe�o en una situaci�n real. De esta forma nos
permitimos evaluar el contenido en una perspectiva de uso, adem�s de otros
aprendizajes que consideramos relevantes (como el desarrollo de habilidades
sociales y competnecias comunicativas). Quiz�s uno de los aspectos en que
la reforma en mi pa�s ha evidenciado estas contradicciones ha sido
precisamente en establecer modos de ense�anza que permitan sin perder los
aprendizajes de contexto el aprendizaje del contendio y la evaluaci�n del
mismo. Ahora esto requiere desarrollar nuevos instrumentos y dise�ar
experiencias que as� lo permitan, la cuesti�n del concimiento disponible en
la pr�ctica docente es lo que a veces nos hace crisis cuando debemos
rresolver cuestiones que son inherentes a nuestra pr�ctica y claro las
resolvemos desde el conocimiento acumulado en el campo e incorporado en
nuestra pr�ctica, (de qu� otro modo si no?), pero all� entonces se requiere
la expansi�n de nuestros capitale sprofesionales para dar respuesta a
desaf�os que son distintos.. en fin, de innovaci�n ustedes ya saben...

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