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MISTICA: Re: Aprendemos "estructuras", que ni que...

From: [email protected]
Date: Mon Sep 23 2002 - 13:53:08 AST

Yo tambi�n espero no alargarme injustificadamente:

Ves como hay algunos puntos en los que estamos de cuerdo: hace a�os que
sostengo
que no existe algo as� como software educativo. En mi propuesta de ambientes
para el aprendizaje he trabajado siempre con una plataforma "abierta" que no
les "dice" absolutamente nada a los ni�os. S�lo un espacio en blanco (o en
negro) en el que los alumnos ven conmo la computadora responde a �rdenes en
lenguaje natural. Generamlmente los retos tiene que ver con geometria plana y
s�lo interactuo con ellos cuando formulan (�?) preguntas. Estoy en el medio de
su actividad y del ambiente como un simple facilitador y preguntador.

El contexto al que me refiero es que los retos planteados no s�lo "clases de
matem�ticas" sino situaciones de la vida real que involucran una soluci�n
bsada
en geometr�a.

Por otra parte en el dise�o de ambientes de aprendizaje en l�nea que trabajo
con ni�os contamos con herraminetas en las que ellos dise�an espacios para
entablar intercambios de informaci�n y datos sobre experimentos cient�ficos.

Estoy totalmente de acuerdo en que son un obstaculo para el desarrollo de las
estructuras intelectuales todos aquellos ejercicios que plantan al alumno
frente a plataformas cerradas de software o los ponen a realizar actividades
determinadas y que no dejan al alumno en libertad para explorar, construir y
definir sus v�as de acci�n en un proceso de construcci�n de conocimientos.
Tengo
al menos tres art�culos publicados sobre ese enfoque en la revista de Conacyt
en 1993. Me gustar�a ver la manera de ponerlos al alcance de quienes los
quieran revisar este asunto porque ya tiene tiempo de discutirse y el problema
m�s serio es que los pol�ticos no lo consideran relevante cuando quieren poner
hardware en las escuelas para evidenciar su "visi�n moderna y compromiso
social" y los profes no han sido entrenados como facilitadores o gu�as de
exploraci�n sino como transmisores eficaces de informaci�n.

Miguel Angel

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