Tal como lo planteó Rosa María, los usos en el
lenguaje del término -Alfabetización- remite a otros actos.
El asunto pasa como ella indicó, en adosar al
término otras connotaciones, o en adjetivarlo, y
la expansión de usos para actos que son
diferentes. Pasa también por el tsunami que
genera la informática, en la vida contemporánea.
Leer y escribir son aún asignaturas pendientes en numerosas sociedades.
No obstante el problema de la simbología en los
lenguajes plantea nuevas argumentaciones pragmáticas y teóricas.
Los énfasis en la conectividad masiva mundial
responde a intencionalidades, y aquí también
sería necesario delimitar y no dar como "natural"
lo que ocurre en cada sociedad en particular y
sus condiciones de transmutación por los
advenimientos de la informática, o por los adelantos tecnológicos.
Es cierto que estamos en presencia de una
amplificación de los conocimientos cognitivos,
pero una vez más hay que repetir, -No para todos
ni todas-. Y también hay que reiterar que los
usos de los símbolos informáticos, por el momento
-reducen las capacidades de reflexión,
argumentación, del habla, de los lenguajes orales
y escritos- en las generaciones muy jóvenes, o en
"los nativos", como se estila caracterizar en la
actualidad. Baste con recordar los usos masivos
de los mensajes en la telefonía celular.
Pero otro trayecto son los intereses por los
involucramientos en la necesidad de -ampliar las
políticas públicas y no públicas- de la
alfabetización informacional, y los registros de
estas secuencias como "adelantos tecnológicos"
y/o de la "nueva industria del conocimiento". Las
preguntas sobre la alfabetización informacional
son tipos de reflexión que se inician para:
a) la enseñanza
b) formación de docentes con especificidades
informáticas según grupos etarios y niveles de educación
c) especulaciones sobre los cambios en la educación "con las máquinas"
d) acompañamiento de metodologías, didácticas y pedagogías con las máquinas.

Estas reflexiones teóricas (de las que ya hay
abundantes ponencias), NO reemplazan a la
enseñanza letrada. Por el contrario homogeneizar
en pedagogías siempre ha sido un retroceso,
especialmente cuando son "disciplinadas", por interpósitos intereses.
Las reflexiones sobre las "formas de
alfabetización informacional", corresponden a :
"las condiciones de infraestructuras vigentes en cada
sociedad", de allí su relación con las políticas.
Y sólo desde allí se podrán efectuar nuevas
disquisiciones sobre lo cognitivo y diferencias entre niños/as y adultos.
Cordialmente Bibiana.
Nearby Sat Feb 18 21:14:39 2006