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La participaci�n intensa en las actividades que se generan a trav�s de las
TICS emblematizadas por la Internet, invitan, al menos a los esp�ritus
inquietos, a una permanente cavilaci�n. Me suelo preguntar desde hace
tiempo �que cambia y que permanente con el advenimiento de las TICs'. Hace
tiempo que he concluido que "tambien se puede vivir sin Internet", claro
esta despues de haber tenido intensas experiencias en ellas. Creo haberlo
dicho en alguno de los foros en que participo - tal vez sea en este- que
siempre hago el ejercicio de como seguir�a mi saga intelectual, si un d�a
me quedara sin PC y sin Internet. Bueno, creo que volver�a a las
bibliotecas. Por ahora voy intentando armonizar las lecturas desde pantalla
y las de texto soportado en papel (Perogrullada como acotaci�n: Lleva el
mismo tiempo leer la misma cantidad de texto en ambos soportes).
Por de pronto uno anota en el activo de las TICs, las conversaciones que
mantenemos y que nos enriquecen.
Tarde o temprano se cae en el sistema educativo formal.
Se me hace que al menos en Latinoam�rica y el Caribe, se vierten con mas
fuerzas y circulan con mayor fluidez las cr�ticas a los sistemas formales
educativos. Esos que descuento que con buena f� montaron los Sarmientos,
los Bellos, los Varela ( Uruguay).
En la Argentina en la decada del 30 comenz� una fuerte corriente cr�tica
al respecto de la que se destacaron Saul Taborda y Juan Mantovani. Pero la
corriente principal del normalismo de Thomas Mann traido aqui por Sarmiento
siguio impert�rrita su marcha.
Por eso nos vienen resultando muy familiares y afines a nuestras ideas las
que se vuelcan en el sitio "Coalition for Autolearning" que motiriza Bill
Ellis desde Maine. Ellis sigue las ideas de Ivan ILICH, el del libro
"Deseschooling", entre otros. Donde la instituci�n escolar aparece como un
factor de imbecilizaci�n.
En esas corrientes de cuestonamiento aparecen experiencias pilotos como las
del calculo "a mano" costarricense. Pero todav�a son eso.. experiencias
pilotos.
A veces uno siente la tentaci�n de un neoludismo con las TICs, pero creo
que existe la posibilidad de appropiaci�n cr�ticas de las mismas. La misma
pasa por asignarles o aplicarles el principio de subsidiariedad. Esto es:
lo que puede hacer lo menor no debe hacerlo lo mayor.. Es una met�fora.
Pero creo que calcular a mano, jugar a cualquier juego deportivo o de sal�n
, o aprender gramatica , pueden formar mucho mas que estar con una PC,
aunque no desde�o el papel de los jueguitos electr�nicos, para desarrollar
la capacidad de c�lculo complejo. Pero siempre recordando en apotegma
clasico : "In medium veritas".
Tengo en mente "mi" escuela: Una escuela donde los ni�os vayan a jugar si
quieren. Donde si queren aprendan a jugar al billar o pool, al bridge y al
ajedrez. Donde haya talleres de expresiones art�sticas, donde vayan si les
interesa. Pero sobre todo donde jueguen expont�neamente. Todo voluntario y
de paso hacer medicina preventiva y seguridad alimentaria para los mas
carecientes que lamentablemente son mayor�a en nuestras tierras.
Y muchas cosas mas se podr�an decir al respecto, como la sugerencia a los
sectores "occidentalizados " por las universidades que comiencen un camino
de "reapendrizaje" acerc�ndose con sumo respeto a las culturas mestizas,
mulatas, zambas y precolombinas que han demostrado como se puede sobevivir
en situaciones l�mites. Hay mucha sabidur�a por all�...
Alfredo Armando Aguirre
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