INTERACTIVITÉ : Nouveaux Paradigmes

Résumé. Par rapport à l'enseignement et aux médias monodirectionnels (radio et TV), le principe de l'interactivité propose de nouveaux paradigmes participatifs par rapport à la connaissance.

Texte de synthèse

Une communauté virtuelle s'intéressant à la maîtrise sociale des TICs, c'est-à-dire à leur usage et à leur impact social positifs dans la région ALC, ne néglige pas les autres modes de transmission et de diffusion de l'information : les centres d'enseignement et de formation présenciels (écoles, universités), les médias classiques comme la presse, mais surtout la radio et la télévision, qui n'exigent pas la maîtrise de la lecture. Plusieurs courriers (Alfredo A. Aguirre, 15 et 19/03/99 : choloar@ultranet.com.ar ; Michel J. Menou, 02/03/99 : Michel.Menou@wanadoo.fr) font référence aux relations qui peuvent exister, en particulier pour les groupes et communautés socialement ou géographiquement isolées ou défavorisées, entre les expériences de radio ou TV communautaires et l'usage en développement des TICs.
Effectivement, par rapport à la diffusion monodirectionnelle des médias comme la radio ou la TV, la télématique (ou synergie entre les ressources des télécommunications et celles de l'informatique) propose de nouvelles modalités de rapport à la connaissance, par la possibilité technique de l'interactivité, ou "dialogue système télématique/personne".
Ce principe d'interactivité, appliqué à l'enseignement, permet à José F. Silvio de dire (17/03/99 : jsilvio@cantv.net) qu'il s'agit d'un "nouveau paradigme éducatif". A la différence des médias de diffusion (radio et TV), l'usage télématique dans les centres d'enseignement transforme le public d'élèves/étudiants en un public de participants et d'acteurs, non plus de spectateurs. Les rôles changent. Moema Libera Viezzer (17/03/99 : moema@home.certto.com.br) pense que c'est un vrai défi et un nouvel apprentissage : le professeur devient un "facilitateur", c'est-à-dire non plus un diffuseur mais un relais, un orienteur. Raisa U. Minardi (28/03/99 : minardi@telcel.net.ve), à propos des TICs comme moyens, avait déjà souligné, d'une manière générale, la valeur participative et même démocratique engendrée par les TICs, grâce, rappelons-le, au principe d'interactivité.
Pour le développement de ces nouveaux paradigmes, l'accès et les outils ne suffisent pas. Afin d'éviter le risque d'une reproduction des méthodes traditionnelles de diffusion et de transmission monodirectionnelles, il faut précisément que soit développé un environnement tel que les élèves et les étudiants puissent "construire (ou être aidés à construire, ndlr) leur propre capacité d'apprentissage" (Miguel Angel Perez (14/03/99 : mapa@servidor.unam.mx). Du reste, remarque-t-il, quand les enfants utilisent l'interactivité (surtout avec les jeux vidéo et les chat rooms), ils regardent moins la télévision et sont, de toute façon, moins passifs...

Mots-clés : transmission, participation éducative, dialogue, capacités d'apprentissage.

Auteur : Françoise Holtz-Bonneau , FPH, juin 2000.