EDUCATION/APPRENTISSAGE : NOUVELLES MODALITÉS AVEC LES TICS

Résumé. Dans l'enseignement, les TICs doivent faire partie d'un projet éducationnel. La formation des maîtres est indispensable pour éviter un fossé entre les élèves et les enseignants.

Texte de synthèse
Les TICs concernent naturellement tout le champ de l'éducation scolaire et universitaire, mais aussi la formation professionnelle et générale. Naturellement, le problème de l'accès aux outils demeure souvent un handicap, mais bien d'autres questions doivent être posées, puisque la nature même de l'apprentissage et de l'éducation sont en cours de modification ou même de mutation, avec le développement d'outils de nature différente, parce que bidirectionnels (cf. fiche "Interactivité...").
De nombreux échanges ont eu lieu, en particulier à partir du concept de "Diseño Instruccional de cursos y programas" ("projet éducatif", incluant "les objectifs, les activités, les moyens utilisés, le rôle des maîtres et des élèves") auquel Hartwig Stein attache beaucoup d'importance (26/02/99, 01/03/99, 15/03/99 : hstein@campus.ruv.itesm.mx) : "il peut en effet favoriser deux fins opposées de l'usage des TICs, soit faciliter un discours critique sur les contenus, la réalité et la méthodologie des programmes et ainsi proposer une éducation à orientation démocratique, ou bien au contraire utiliser le pouvoir de convaincre de ces technologies (par des graphiques, des programmes de simulation) et vendre des contenus éducatifs à idéologies sous-jacentes...", ce qui est déjà le cas "avec certains projets d'Universités virtuelles en espagnol et qui vendent leurs programmes au Sud".
Dans un long courrier, Yoe F. Santos (26/03/99 : yoe.s@alojo.com) approuve ce point de vue et développe ses critiques sur les industries du contenu, mettant également en cause la faiblesse des enseignants sur les questions méthodologiques, sur leur sens critique... D'autres discussions s'engagent sur ce concept de "projet éducatif" entre Miguel Angel Perez (28/02/99 : mapa@servidor.unam.mx), Raul Trejo Delarbre (15/03/99 : rtrejo@mpsnet.vcom.mx), et H. Stein, avec des malentendus, me semble-t-il, sur le rôle attribué aux outils, tandis que Raisa U. Minardi (28/02/99 : minardi@telcel.net.ve) est sensible à la création de processus plus démocratiques qui peuvent accompagner la prise en compte du "projet éducatif" pour l'utilisation des TICs dans le milieu scolaire.
Jose F. Silvio (17/03/99 : jsilvio@cantv.net), qui a suivi l'ensemble de la discussion concentrée sur les divers points débattus à propos de l'éducation et des TICs (nouveau paradigme éducatif, changement dans les rôles de maîtres et des élèves, problèmes d'accès, universités virtuelles) apporte d'autres éléments de nature tout autre : une question posée par les différences entre les générations. Les jeunes sont plus immergés que les adultes dans les nouvelles technologies. L'apprentissage se fait donc en dehors de l'école et l'exigence des élèves par rapport aux maîtres change de nature. Il est donc urgent de généraliser l'usage des TICs à toutes les générations. La formation des maîtres, autant que l'accès, est prioritaire. Le tiers-monde, avec son peu d'équipement, n'est pas encore menacé, mais les choses vont vite. Autre risque voisin : les universités corporatives vont concurrencer les universités académiques traditionnelles, qui traînent à adopter les TICs...