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MISTICA: Re: Aprendemos "estructuras", que ni que...

From: mapa@servidor.unam.mx
Date: Mon Sep 23 2002 - 13:53:08 AST

Yo también espero no alargarme injustificadamente:

Ves como hay algunos puntos en los que estamos de cuerdo: hace años que
sostengo
que no existe algo así como software educativo. En mi propuesta de ambientes
para el aprendizaje he trabajado siempre con una plataforma "abierta" que no
les "dice" absolutamente nada a los niños. Sólo un espacio en blanco (o en
negro) en el que los alumnos ven conmo la computadora responde a órdenes en
lenguaje natural. Generamlmente los retos tiene que ver con geometria plana y
sólo interactuo con ellos cuando formulan (¡?) preguntas. Estoy en el medio de
su actividad y del ambiente como un simple facilitador y preguntador.

El contexto al que me refiero es que los retos planteados no sólo "clases de
matemáticas" sino situaciones de la vida real que involucran una solución
bsada
en geometría.

Por otra parte en el diseño de ambientes de aprendizaje en línea que trabajo
con niños contamos con herraminetas en las que ellos diseñan espacios para
entablar intercambios de información y datos sobre experimentos científicos.

Estoy totalmente de acuerdo en que son un obstaculo para el desarrollo de las
estructuras intelectuales todos aquellos ejercicios que plantan al alumno
frente a plataformas cerradas de software o los ponen a realizar actividades
determinadas y que no dejan al alumno en libertad para explorar, construir y
definir sus vías de acción en un proceso de construcción de conocimientos.
Tengo
al menos tres artículos publicados sobre ese enfoque en la revista de Conacyt
en 1993. Me gustaría ver la manera de ponerlos al alcance de quienes los
quieran revisar este asunto porque ya tiene tiempo de discutirse y el problema
más serio es que los políticos no lo consideran relevante cuando quieren poner
hardware en las escuelas para evidenciar su "visión moderna y compromiso
social" y los profes no han sido entrenados como facilitadores o guías de
exploración sino como transmisores eficaces de información.

Miguel Angel

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