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MISTICA: Re:Nueva teoria del valor? Algunas Interrogantes...

From: Yoe F. Santos (yoefsantos@hotmail.com)
Date: Sat Mar 31 2001 - 20:19:15 AST


De las TIC's a la formacion de sujetos en los aparatos formales de
educacion.
                           "...el sueno se hace a mano y sin permiso
                               arando el porvenir con viejos bueyes"
                                           Silvio Rodriguez
Yoe F. Santos

Cuando comenzo la discusion sobre la cuestion de la nueva teoria del valor,
me abstuve de emitir consideracion alguna, esperando que todo el mundo
descansara un rato de mi.

La otra razon por la que no quise opinar, es porque se percibe en algunas de
las opiniones que las tareas en cada litoral se asumen como un deber, propio
de cada una de las disciplinas concurrentes en la lista, razon por la cual
alcanzar el consenso se dificulta mas, maxime, cuando los distinguidos/as
contertulios/as vienen de una larga cadena formativa, de una larga
experiencia y por sobre todo, de una asuncion de roles sociales, tipicos de
sus respectivos campos de competencia. Sin embargo, con el debido respeto a
todos y todas, creo que:

1.La probabilidad de que las redes sociales -y la internet en su conjunto-
contribuya o no a las tareas de servir como un puente,policromo,estimulante
o desafiante de la imaginacion y de la capacidad de interrogacion, por parte
tando de docentes como discentes, estara asociada mas a la comprension,
antes de iniciar la interaccion con la net, de los procesos
psico-fisiologicos para incrementar la productividad, en la actividad de:
pensar con libertad, desde una perspectiva no etnocentrica.

2. El sistema escolar, desde la genialidad de Carlomagno a la fecha, no se
ha caracterizado, contrario a los que dicen sus defensores mas aviesos por
garantizar, ni para los profesores, ni para los estudiantes, el clima de
tolerancia a la innovacion y sobre todo a la interrogacion libre, aunque
todos conocemos que la libertad de catedra, es un plus, con el que todos/as
nos hemos tenido que ver en aprietos en mas de una vez, de un lado a otro
del mundo.

3. La cuestion de las TIC's, que pocas veces se enarbola en los recintos de
ensenanza, primario, medios y superiores, tiene que ver con algo mas que
extraer o insertar contenidos, ya que tal 'mete y saca', como decia Mcdwell
en Naranja Mecanica, si esta desprovisto de una estrategia, deliberada, en
funcion de saber:

a) Quien soy como autor-receptor-descoficador-retroalimentador de los
mensajes servidos o propuestos, en las bases de datos, en los meta y
buscadores

b)Que tan libre, me hace la eficiencia en el manejo de estos campos?

c) Que posibilidades reales de contribucion a la ciencias, las artes, la
tecnologia, estoy en disposicion de efectuar, cada vez que tomo la palabra,
posteo un mail, me inscribo en un grupo de noticias, firmo un manifiesto
virtual, acceso una biblioteca, o similares?

d) En que medida estas nuevas rutinas, asociadas a la incorporacion de las
TIC's al aula y a los lugares donde antes de ellas localizabamos y
procesabamos informacion, estan modificando o alterando mis relaciones con
el entorno fisico-social, donde naci, donde vivo o donde trabajo?

e)Que formas o mecanismos nuevos de retrolimentacion y FILTRADO, estan ahora
en mis manos para facilitar (oigase bien) facilitar lo que hago, sin llegar
a paralizarme por la tendecia a postergar la toma de decisiones, producto de
la montana de datos e informaciones que actualmente estan a mi alcance en la
net?

f) Como oriento la administracion de mi tiempo productivo, para interactuar
con el resto de los media, la net, la familia, los circulos sociales o la
participacion presencial en eventos cardinales de la vida de la comunidad,
en lo local?

g) Estoy haciendo todo lo que puedo para generar lo mejor de mis
pensamientos y acciones, a partir de la seleccion de fuentes y actividades
no ludicas, que me proporciona u oferta la net?

h) Me interesa en la relacion conocimiento-asuncion-investigacion,el proceso
o sencillamente estoy aproximandome a una funcion mucho mas modesta de
satisfacer los requisitos y estandares de mis profesores y de la
universidad,para pasar por la vida, sin grandes tribulaciones o conflictos
con el status quo?

i) Como incide la oferta de la net, en lo que son mis alternativas vitales,
la orientacion vocacional, los vasos comunicantes del mundo del trabajo
remunerado, del mundo de las solidaridades, de la pragmatica entre accion y
reflexion?

j) Esta el sistema escolar, en las asignaturas que yo enseno o recibo,
dandome las motivaciones para no conformarme con la ley del menor esfuerzo y
aproximarme a este objeto de estudio, cada vez como un nuevo desafio, o
simplemente seguire por ahi, hasta esperar la jubilacion?

k) A donde quiero llegar con estas busquedas e interacciones?

Creo que luego de estas y otras interrogantes que nos fluyen en ocasiones,
podremos con mucho mayor facilidad y responsabilidad, abordar, la cuestion
ya planteada:

""(...)Sería nuy interesante revisar experiencias en las cuales los docentes
y los
estudiantes se aproximaron a la tecnología con un propósito de compartir el
resultado de sus pesquisas más que como una simple búsqueda de
información(...).

1. Para poder sistematizar tales acercamientos, creo que antes los
sujetos-informantes seleccionados deberian haber resuelto en el plano
existencial varias, si no todas, las interrogantes anteriores.

2. Al compartir experiencias, es vital que exista un acuerdo tacito entre
las partes, del tipo ganar-ganar, por ello la superacion de la vision
etnocentrica, se hace un metaobjetivo deseable, en tales tipos de
iniciativas, para que las mismas produzcan la mayor cantidad y calidad de
resultados, en ambos polos de la interaccion.

3. La busqueda de la informacion,pone como estrategia solo un reducido
numero de centros de atencion, en la cuestion de satisfacer la tarea, por lo
general desde la conformista actitud de muchos/as estudiantes, de posionarse
en un buscador o meta y teclear las palabras claves; acto seguido se abre un
archivo, se inicia el almacenaje; y cuando se considera, que ya se tiene lo
suficiente,se da por terminada la busqueda ("ya tengo lo que quiere el
profesor/a").

4. Cuando por el contrario, se comparten las informaciones de una forma
dialogica, el estudiante, que en el modelo anterior habia sido un intrusivo,
confeso o no de los derechos autorales de fuentes que el considera que no
estaran al alcance del profesor o de la universidad; se convierte ese/a
mismo/a estudiante, en alguien, que desde la posicion de autor o co-autor,
esta en posicion de discurso, buscando unas respuestas que resultan del
interes de todo el grupo y no solo de sde la perspectiva formal, de las
ocurrencias de un/a profesor/a. El esta participando, en el redescubrimiento
del hoy-aqui-ahora del tema propuesto en la clase.El un coprotagonista, no
simplemente un documentalista u organizador racional de archivos,fuentes,
traducciones, discursos, graficas, tablas, generadas por otros/as.El esta (o
deberia estarlo) en condiciones de conectar, lo que discute con su mundo
circundante.

El caso que se plantea, justifica los puntos de vista anteriores:

"(...)Fue de lo más interesante ver la reacción de los estudiantes mexicanos
de secundaria y bachillerato cuando estudiantes de Polonia, Francia o Los
Angeles se sorprendían muchísimo y no daban crédito a los niveles de ozono
que sus pares de la Ciudad de México reportaban en sus informes. Nuestros
alumnos encontaron el valor de usar la red como espacio para compartir sus
conocimientos y discutir las posibles soluciones a nuestros problemas
ambientales.
Esta experiencia me dejó marcado y sigo creyendo que no hemos dedicado
suficiente tiempo a explorar las posibilidades que ofrece la red como
espacio para crear ambientes de aprendizaje y de construcción de
conocimiento(...)

Finalmente, y ahora hablo desde nuestro lugar social de islenos del Caribe,
no es posible que los y las estudiantes participen en la produccion de
conocimiento, si no se hace un esfuerzo, al menos en el caso de Republica
Dominicana, por introducir en el curriculo de la educacion inicial o basica,
los contenidos, relativos al manejo de:

1. El metodo cientifico, en la totalidad de las asignaturas, desde temprana
edad, ya que cuando los jovenes dominicanos, vienen a darse cuenta de que
existe el metodo ya estan en secundaria o a mitad de carrera en la
universidad...

2. El entorno caribeno, como habeis visto, es mucho mas instintivo y magico,
que cientifico, por lo que tanto en las escuelas como universidades, como en
los mensajes y productos de los medios de comunicacion (radio, tv,
periodicos, esencialmente)la consideracion del pensamiento logico, como
sosten de la solucion de problemas de la vida diaria, hace falta...no porque
querramos que el Tercer Mundo, necesita hacer de cada ciudadano/a un
cientifico, sino porque la libertad solo es posible, cuando equivocado o no,
cada cual desarrolla la facultad de pensar con cabeza propia.Equivocandose y
probando, perfilando nueva vez, su condicion de hombre o mujer, dentro y
fuera de las interacciones con con las TIC's...la apuesta en favor de
alcanzar a hacer de la escuela, de la calle, de la vida...un lugar donde los
poliestimulos, nos sirvan para mejorar, interna y socialmente, las
potencialidades de soportar el peso del cambio tecnologico, social y
cultural, sin hipotecar la vocacion por la irreverancia, por la novedad y
por la risa.

Saludos,
Yoe F. Santos



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